顾名思义，认知学习理论（CLT）关注的是思维。这是一个关于理解人类思维以及大脑在人们学习时如何反应的理论。CLT还关注大脑如何处理信息，以及如何通过信息的内部处理进行学习。

在本文中，我们对CLT、它的历史、它今天的相关性以及这些学习理论如何适应现代学习和培训进行了阐述。

的起源与认知学习理论的历史

CLT的发展归功于教育心理学家让·皮亚杰，它有助于分析心理过程和内外因素之间的关系。皮亚杰于1936年提出了CLT，以表明知识是学习者基于先前学习的知识主动构建的东西（参见主动学习理论）。与行为主义理论相反，CLT关注学习者的思维方式及其如何支配行为，而不是严格依赖外在行为（或反应）。

认知学习过程基于个人认知处理输入以产生行为。研究发现，心理过程包括许多要素，包括：

组织、解释、分类、注意观察、形成概括。

图1。高峰绩效中心

该理论进一步细分为两种学习认知理论：认知行为理论（CBT）和社会认知理论（SCT）。那么，有什么区别呢？

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认知学习理论的创始人

作为瑞士发展心理学家，皮亚杰的认知发展理论致力于人类智力的发展。皮亚杰在他的研究中揭示了知识本质的发现，以及人类如何从中把握和利用知识。皮亚杰得出结论，说孩子们像小大人是错误的，相反，他建议孩子们只是以不同的方式思考和交流。

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认知学习理论

认知是指吸收和保留知识的心理过程。此外，它还包括通过思维、经验和感觉来理解的能力。认知学习是指主动、持久的学习。这种类型的学习通常非常有吸引力，让学习者沉浸在各种过程中，更大限度地提高大脑生产力，从而学习新事物。

认知学习理论定义

认知行为理论是指认知在个体行为模式中的作用。通过形成个人自愿的自我概念，他们的行为直接受到影响。这些概念可以基于外在或内在因素，无论是积极的还是消极的。

认知测试是CBT的一个主要组成部分，进一步剖析了消极思想是如何影响人类行为的。

1。自我2。世界/环境3。未来的

三大认知学习理论是什么？主要有三种认知理论。在双重编码理论方法中，人们认为我们通过两个认知系统学习：言语和非言语。我们通过感觉运动系统（视觉、听觉、味觉、嗅觉、情感）接受言语和非言语刺激，并将这些刺激与单词或记忆联系起来。认知负荷理论表明，一次可以记住一定数量的信息，并提出了通过最小化分散注意力的信息来更大化大脑生产力的方法。在多媒体学习的认知理论中，首要原则是我们从单词和图片中学习比从单词中学习更有效。

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